翌学

20个班级常规管理实用策略请收好

发布人:小翌君 发布时间:2020-09-25 11:31:09

相关的研究指出,教师在教学方面的挫败感往往源自班级经营方面的挫折,而班级经营中最让教师感到沮丧的部分,就是学生常规方面的建立与管理。对此,教师在实际工作中,不妨试试以下策略。

20个班级常规管理实用策略请收好

 

01

身体趋近策略
 

教师在教学活动进行时,慢慢地靠近学生并以“身体趋近”的方式,让学生了解教师已经在注意他的行为了,使学生可以适时地收敛自己不规范的行为,并且减少干扰教学活动的行为。
 

 

02

照顾全场策略
 

 

教师在班级生活中,可以运用“照顾全场”的方式,作为掌握学生的策略。任课教师可以通过班级学生名单或座位表的方式,掌握每一位学生的动态。
 

03

适时发问策略
 

教师可以在班级教学进行中,通过对学生问问题的方式,随时了解学生的学习参与情形,同时让学生了解教师随时在注意学生的学习,促使学生减少偏离学习行为出现的频率。
 

04

发挥幽默感策略
 

教师必须在平日培养适当的幽默感,不但可以缩短师生间的距离,而且可以提升教学的乐趣。具备幽默感的教师并非天生的,而是通过后天的练习而来。换言之,教师必须在平时不断练习自己的语言、沟通能力,以更具诙谐、轻松的语调和学生相处。
 

05

说小故事策略
 

教师可以在备课时间通过阅读各种报章杂志、媒体新闻等来搜集小故事,作为班级生活中的教学题材。在小故事的剪辑方面,教师可以结合各学科教学的内容,在晨光时间、导师时间、弹性课程等时段作为补充教材之用。
 

06

生活体验策略
 

生活体验技术的运用,是教师将生活中可能经历的各种重要技术或经验融入教学,以教导学生。例如,在讲授“职业的分类”相关单元时,教师可以通过邀请家长讲解的方式,让学生了解各种职业的辛劳;也可以通过亲身体验的方式,让学生了解他人的生活经验。
 

07

劳动分配策略
 

班级生活中的劳动分配对教师与学生而言是相当重要的,通过劳动的实施可以培养学生基本的生活技能,并且进行班级生活中的清洁工作。教师在劳动分配方面,首先必须将班级各项工作进行详细的组织分工,将班级的各项劳动方面的工作内容做明确的分工,然后将班级学生做公平、公正、效率、具体的分工,并依据工作内容,每日进行劳动工作的评鉴与评分工作。

 


08

自我表露策略
 

 

自我表露是一种情感交流的活动,教师通过自我表露,分享自己的成长经验或提供给学生美好的生活记忆。在班级生活中,教师可以设计各种自我表露的活动,让学生进行心灵对话,对自己、对同侪、对教师有更深入的理解,进而约束自己的言行举止。
 

09

适当停顿策略
 

当学生的行为表现已经造成教师教学上的干扰,并且影响同侪的学习活动时,教师就可以在不影响教学的情况之下,采用“适当停顿”作为遏止学生行为的策略。如果教师在班级教学中经常使用这种策略的话,那么教师的教学策略与教学方法必须作适当的调整。
 

10

催化互动策略
 

在班级生活中,教师可以随时通过分组竞赛方式,作为班级常规的维持策略。在小组竞赛过程中,可以运用学生竞争的心理,引导学生为了团体荣誉而约束自己的言行举止。此外,教师也可以运用催化互动的方式,引导学生在学习活动中相互协助、相互辅导,进而强化自己的学习兴趣,提高学习效果。
 

11

偶发处理策略
 

偶发事件的处理是班级常规管理中重要的一项,主要的原因为偶发事件的处理很难有固定的流程或模式可以参考,教师必须以平日的生活经验或专业方面的经验,作为处理的参考。
 

12

顺水推舟策略
 

顺水推舟策略是指当发现学生在班级中的各种表现时,教师附和学生的行为并随机调整班级各项活动。例如,如果学生之间流行物品的搜集,教师就可以在班级中举办“宠物大家一起现”的活动,请学生将自己收集的最宠爱的物品带至学校相互观赏分享,通过该活动可以促进师生间的感情,同时缩短同侪之间的距离。
 

13

个别引导策略
 

个别引导是一种强化学生学习的策略,教师在了解学生的学习需要之后,拟定协助学生学习的有效策略,并给予个别引导。学生通过个别引导和学习之后,可以提高对学习的兴趣,同时激发在学习方面的成就感。
 

14

维持自尊策略
 

在班级生活中,教师处理各种班级事件时,除了专业方面的考量之外,也应顾及学生的自尊问题,尽量避免在公开场所给学生难堪,或是在大庭广众之下批评学生的过失,让学生无地自容,在同学之间无法抬起头来。中国古训说道“扬善于公堂,规过于私室”,亦即教育人员在面对学生出现违规行为时,不可急于给学生惩罚,尤其在公开场合。
 

15

立即奖励策略
 

立即奖励是当学生有优异的表现时,教师为了鼓励学生的良好表现,同时希望达到“榜样作用”的效果而运用的班级经营策略。有鉴于此,教师必须在学期开始时,针对学生在班级生活中的各种行为准则,制定奖励的标准和办法,让学生在班级生活中有所遵循。
 

16

分组约束策略
 

在班级学习过程中,教师可以运用分组学习竞赛的方式,提高学生对班级的向心力与团体荣誉心,进而做好班级管理。分组学习竞赛对学生而言,具有团体规范的约束力,通过团体规范可以随时提醒学生应有的行为准则,达到同侪相互提醒的功效。
 

17

分组合作策略
 

教师必须在班级生活中,以团体或小组教学的方式,引导学生进行团体合作,达到团体成长的目标。因此,教师在教学活动设计方面,必须有效运用团体学习的策略,让学生有团体合作的机会,通过分组合作的方式,达到预定的教学目标。
 

18

小老师策略
 

一般的班级人数大约有三十个学生,因此教师不容易顾及每个学生的需要。尤其当学生在学习方面发生困难时,教师往往因为教学进度的关系,无法进行个别指导,因而无法顾及学生的个别差异,导致部分学生对学习缺乏兴趣。“小老师制”的设计沿袭了同侪学习辅导的理念,教师依据学生在学科学习方面的表现情形,进行“异质性学习”的分组,通过小组成员在学科学习方面的不同表现,建立学习方面的小老师制,以同侪辅导的方式进行补救教学。
 

19

发掘专长策略
 

在班级生活中,教师可以将学生的各项专长进行调查并加以运用,让每位学生各司其职、各司其事,如此对班级运作有相当正面的意义。例如,班级教室布置是教师在班级教学中重要且例行的事务,教师可以将班级学生的各项专长进行整合,指导学生发挥专长进行班级教室布置,将班级教室营造出各种具有创意的气氛。借助学生的创意和巧思,教师会有想象不到的惊奇发现。
 

20

准时下课策略
 

教师对班级时间的管理与掌控是相当重要的,一般正式课程的时间应该依据教学进度,准时进行教学。在上下课时间的掌握方面,教师必须准时下课,提供给学生足够的休息时间。在下课之前,教师应该再次叮咛学生下课时间必须完成的工作,同时也要提醒学生注意下课时间的游戏安全,如果学校有工程进行的话,应该一并让学生了解。
 

文章来源 | 华东师范大学出版社

翌学

最新资讯